实际上，在安全培训中，效果最好的应该是事故案例，因为事实胜于雄辩。但是，教学的方法选择很重要，如果仅仅限于照本宣科，员工索然无味，昏昏欲睡，效果当然不好。笔者的观点是：必须让员工参与进去。

必须让员工学会简单的事故案例分析方法

俗话说：内行看门道，外行看热闹。以参观名胜古迹为例，就那么一个普普通通的古建筑，看来看去也没啥意思。但要是让导游一讲，就感觉眼前灿然生辉，不光有了兴趣，记忆也深刻了许多。如果经常参加这样的参观，自己留心的话，久而久之，也能成为半个行家内手。

在安全教育中，如果能让员工掌握简单的事故案例分析方法：整理和阅读调查材料，分析伤害方式，确定事故的直接原因，确定事故的间接原因，确定事故的责任者。

告诉他们事故的直接原因要从“人的不安全行为”和“物的不安全状态”入手。常见的人的不安全行为都有哪些，物的不安全状态都有哪些。

然后教会他们事故的间接原因主要包括：技术和设计的缺陷；教育培训不足；劳动组织不合理；对现场缺乏检查或指导错误；没有安全操作规程或不健全；没有或不认真实施事故防范，隐患整改不力等。

如果员工们掌握了这些基本的分析工具，即便是僵硬的按图索骥，对号入座，在培训者的引导下，也可以大体了解到面对一起事故，究竟是该如何分析的，同样可以提高他们学习的兴趣，加深记忆，达到教育者预期的效果。

引而不发，让员工直接分析一起事故

在员工掌握了基本的事故分析方法，并且学习了几个规范的案例分析后，培训者应该适时地提供一起事故经过，让员工根据所学知识，自行分析，然后将分析的结果跟正式结果加以对比，找出不足。

所提供的事故可以由简到繁，也可以把一个复杂的事故分阶段，以提问的形式让员工回答，如：这起事故的伤害方式是什么？它的直接原因是什么？它的间接原因是什么？谁应该负主要责任等等。

还可以在现场导演一起小小的事故，把事故的分析者直接转变为“事故”的亲历者。然后严格按照事故的分析流程进行，让“亲历者”和观摩者各自发表自己的感受和观点，得到一个中肯的结论。

拓展外延，案例联系实际

应该让员工根据所接受培训的典型事故案例，找出与之类似的自己读过的、听过的、旁观的、亲身经历的事故、险肇、违章、隐患等。所获取的途径不限，有关事故的等级也不限，然后自行分析，谈谈自己的看法。

险肇是未遂事故，从发生的机理来看，几乎可以等同于事故。违章和隐患本身就是典型的人的不安全行为和物的不安全状态，是事故的直接原因，如果不及时整改，条件具备时，可以直接发展成为事故。所以对三者的分析实则带有事故预想的成分。

通过对事故的拓展和外延，可以使员工的不局限于一点，扩大他们的认识范围；而案例联系实际能促使他们对照现实，学以致用。

总结：事故案例分析是安全管理最具有综合性的课题，我们应该认识到，除过一些高深的安全技术研究之外，普遍的安全知识，本身具有普适性，绝不是专职安全管理人员的特权，普通的员工，经过适当的培训和学习，是完全可以掌握的。授人以鱼不如授人以渔，所以，我们首先应当在让他们接受培训，掌握一般分析工具的基础上，让他们主动参与进来，让后采取灵活的培训方式，加深他们的理解，扩大他们的视野，最终达到指导他们日常工作的目的。当然，分析、学习事故案例的目的还是为了落实防范措施，在这里就不再赘述了。（龙钢公司 王伟）